SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh; Báo cáo Chuyên đề Toán Lớp 3 - Năm học 2013-2014 - Trường Tiểu học Lí Thường Kiệt; SKKN Biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3A1 - Trường Tiểu học số 2 Website: tienghoadongphuong.com. 6. Hoa ngữ Mạch Kiếm Hùng. Tại TPHCM có rất nhiều trung tâm dạy tiếng Hoa nổi tiếng và có uy tín lâu năm, trong đó phải kể đến Hoa Ngữ Mạch Kiếm Hùng. Là trung tâm tiếng Trung TPHCM giá rẻ được nhiều người bình chọn, với tiền thân trước đó Minh Thắng - 17/10/2022 09:30. Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, thành phố Hà Nội sẽ bổ sung 2.361 biên chế giáo viên năm học 2022-2023. TIN LIÊN QUAN. Dự kiến tuyển dụng 452 biên chế giáo viên trong tháng 11. Theo thông tin từ Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, năm 2022, Sở Phương pháp dạy học theo chủ đề : Là phương pháp dạy học trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn. 1204/PGD_HD DẠY HỌC MÔN TOÁN, TIN HỌC NH 2022-2023 . cv-1204-pgd-hd-day-hoc-mon-toan-tin-hoc-nh-2022-2023 Dậy Toán Lớp 6 - HỌC THÊM TOÁN LỚP 6, NƠI DẠY KÈM DẠY THÊM HỌC THÊM TOÁN LỚP 6 Quý phụ huynh có con học lớp 6 và cần Học từ vựng tiếng Anh trẻ em theo chủ đề là phương pháp học tập rất hiệu quả giúp các con phân bổ lại kiến thức từ vựng và ghi nhớ sâu hơn. Cùng Edupia theo dõi bộ 100+ từ vựng tiếng Anh phân theo 15 chủ đề dưới đây để có thể hướng dẫn các con hập hiệu quả tại nhà nhé! S0CKv. Giáo án dạy học theo chủ đề Môn Ngữ văn 6 kì 2 ... Dạy học theo chủ đề DY HC THEO CH Tit 35 YU T Kè O TRONG TRUYN C TCH THN Kè tip theo I MC TIấU CN T V kin thc Giỳp hc sinh nm c - ... viờn Hot ng ca hc sinh Ni dung cn t Hỡnh thnh v phỏt trin Trần Văn Phong PTDTBT THCS Chiềng Tơng Yên Châu Sơn La Dạy học theo chủ đề nng lc A HOT NG KHI NG 3 - GV cho HS xem mt on hot hỡnh ... Truyn c tớch kỡ o l mt khoa lu tr nhng chi tit, hỡnh nh kỡ Trần Văn Phong PTDTBT THCS Chiềng Tơng Yên Châu Sơn La Dạy học theo chủ đề diu, huyn o nh ca mt HS xem on niờu cm n mói c phim y;mt tig... 7 13,238 178 HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN NGỮ VĂN THCS ... pháp dạy học theo chủ đề - Không “ghép học vào với để dạy học theo chủ đề Dạy học theo chủ đề phải đảm bảo tính hệ thống, xuyên suốt chủ đề văn VD Với chủ đề Hình tượng người lính văn học đại ... cầu Mỗi môn xây dựng chủ đề dạy học/ bộ môn /học kỳ Kế hoạch dạy chủ đề môn - Ngữ văn KHỐI LỚP MÔN Ngữ văn TÊN CHỦ ĐỀ TIẾT PPCT Học kỳ THỰC HIỆN Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm - Môn Lịch sử MÔN KHỐI ... dựng dạy học chủ đề kết hợp với NCBH môn … lớp… - Việc xây dựng dạy học chủ đề kết hợp với NCBH môn … lớp… nhằm mục đích + + Thống tên chủ đề, sở hình thành, số tiết dạy nội dung chủ đề * Chủ... 14 2,913 11 Xây Dựng Và Dạy Học Theo Chủ Đề Môn Ngữ Văn ... nhận thức chủ đề hệ thống câu hỏi tập Chuẩn bị GV- HS hoạch dạy học giáo án chủ đề xây dựng dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn Dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn - Thực dạy học theo tiến ... nhiều học/ nhiều tiết học hình thành phát triển => Mục đích dạy học theo chủ đề để hình thành phát triển tốt lực cho người học xây dựng dạy học chủ đề môn Ngữ văn Xây dựng chủ đề môn Ngữ văn ... XÂY DỰNG VÀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN NGỮ VĂN I Vì phải dạy học Ngữ văn theo chủ đề? - Cấu trúc chương trình môn học - Một học riêng lẻ/một tiết học chưa giúp hình thành lực cho người học... 19 4,911 7 Chuyên đề dạy học theo chuẩn KTKN môn Ngữ văn THCS Huyện Đông Triều ... thuật dạy học đó, việc phối hợp chúng tùy thuộc vào môi trường dạy học có đặc điểm học, môn học, người học, trang thiết bị dạy học C KẾT LUẬN Trên số ý kiến dạy học theo chuẩn kiến thức- kĩ môn Ngữ ... khoa học xã hội đạo phòng chuyên môn thực chuyên đề Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn Trung học sở” góp phần khắc phục tình trạng tải Trước hết hiểu Chuẩn kiến thức- kĩ chương trình môn ... DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC,KĨ NĂNG ĐỐI VỚI MÔN NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, việc dạy văn trở thành “điểm nóng” ngày thu hút quan tâm toàn xã hội Dư luận cho học... 35 1,503 5 bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy hoá học vô cơ ... môn cho việc giảng dạy vấn đề cụ thể Tùy vấn đề dạy mà lựa chọn sử dụng kiến thức hai nhiều môn học liên quan để sử dụng kết hợp giảng, nhằm đạt mục đích cao học sinh hiểu bài, vận dụng vận dụng ... viên dự thi Họ tên Nguyễn Thị Thi n Nga Ngày sinh 5/7/1969 Điện thoại 0989198476 Email simplelife1111 I- TÊN CHỦ ĐỀ DẠY HỌC Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Hoá học vô ... thổ Cơ hợp chất chúng Hóa học - Công nghệ công nghiệp - Vật lí Lớp Kiến thức liên môn cần vận dụng STT Tên học Yêu cầu người học Học sinh cần có lực vận dụng sáng tạo kiến thức liên môn như Hoá... 22 2,896 21 Dạy học theo chủ đề môn văn ... tài hoa B PHNG TIN V PHNG PHP THC HIN - SGK, SGV, Thiết kế học - Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận trình dạy học Kiểm tra cũ Bi mi Hot ng cua thy v trũ Ni dung cn t Tit ... PPCT Tit 73, 74, 75 C Chu Tit 1, 2, Chic thuyn ngoi xa Nguyn Minh Chõu A Mục tiêu học Giúp học sinh - Cảm nhận đợc suy nghĩ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ... ch - Mt b phn gii cm bỳt chy theo th hiu thp kộm GV nờu hn ch ca mt b phn cụng chỳng, bin VH thnh mt th hng húa cõu khỏch -> Nhỡn chung VH 1975 n ht th k XX ó ng theo khuynh hng dõn ch húa, mang... 23 1,084 2 Dạy học theo chủ đề và sự vận dụng nó vào giảng dạy phần kiến thức các định luật bảo toàn ... chất lượng dạy học phần kiến thức này, chọn vấn đề nghiên cứu là “DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀ SỰ VẬN DỤNG NÓ VÀO GIẢNG DẠY PHẦN KIẾN THỨC “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ LỚP 10 THPT VỚI SỰ HỖ TR CỦA ... website hỗ trợ cho việc giảng dạy phần kiến thức đònh luật bảo toàn - Nghiên cứu thiết kế chủ đề học tập phần kiến thức đònh luật bảo toàn tinh thần cách tiếp cận dạy học theo chủ đề với hỗ trợ CNTT ... sánh đặc điểm dạy học truyền thống dạy học theo chủ đề Dạy học theo cách tiếp cận truyền thống giải vấn đề, xây dựng kiến thức mới Dạy học theo cách tiếp cận đại dạy học theo chủ đề 1- Tiến... 141 3,230 21 Tài liệu dạy học theo chủ đề tích hợp Văn bản Ôn dịch thuốc lá Giải nhất cấp huyện ... XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập tự hạnh phúc PHIẾU DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP I/ Tên dự án dạy học Ôn dịch, thuôc II/ Mục tiêu dạy học - Kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học đạt ... minh vấn đạt Thuyết minh đề khoa học Phân tích Thông báo - Thông báo nạn dịch nạn dịch thuốc thuốc - Những ôn dịch xuất đặc biệt AIDS thuốc - Ôn dich thuốc - Dịch thuốc nặng ? Trong tác giả ... Ôn dịch, thuốc la” để dạy học theo chủ đề tích hợp môn học VII/ Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh * Nội dung kiến thức Đánh giá cấp độ a Nhận biết Nhận biết tác hại khói thuốc gây... 17 12,600 146 Tài liệu công cụ đánh giá theo chủ đề Môn Ngữ văn 6 chủ đề truyện hiện đại Việt Nam ... qua hai văn Sông nước Cà Mau Vượt thác - Em học tập từ nghệ thuật tả cảnh tác giả? thuật gì? ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN Chủ đề Văn học đại Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Đọc ... chi tiết đặc sắc - Tóm tắt cốt truyện nội dung tác truyện, đề phẩm - Trình bày cảm tài, chủ đề tác nhận ấn tượng cá - Giải thích ý phẩm nghĩa nhan đề tác nhân giá trị nội - Nhận dung nghệ thuật ... Tạo lập văn - Viết đoạn văn thể cảm nhận thân nhân vật truyện - Nêu ý kiến cá nhân để bàn luận nhân vật truyện Số câu 1 Số điểm 3 Tổng số Số câu 1 Số điểm 2 3 10 ĐỀ KIỂM TRA Môn Ngữ văn Thời... 11 2,381 22 hồ sơ dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức toán 6 về phép chia hết và phép chia có dư trong thực tế ... mụn Toỏn in thoi 368 Email anhtuan 268 2 Ph lc I I Tờn h s dy hc Vận dụng kiến thức toán học lớp " phép chia hết phép chia có d " thực tế II Mc tiờu dy hc Kin thc ... khỏc 731 chia cho d Vy ngy 19/11/19 96 l ngy th v ngy 20/11/19 96 l ngy th t T ngy 20/11/1994 n ngy 19/11/1999 l nm v cú 365 + = 18 26 ngy vỡ nm ú cú nm nhun M 18 26 = 260 + Nờn 18 26 chia cho ... 25 thỏng nm 20 16 l ngy th my tun ? Bi gii T ngy ngy 25 thỏng nm 1911 n ngy 25 thỏng nm 20 16 l 105 nm ú cú 105 = 26 d Do ú cú 26 nm nhun Khong thi gian ú cú 365 105 + 26 = 38351 ngy Tng... 23 1,588 3 Sáng kiến kinh nghiệm DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀ SỰ VẬN DỤNG NÓ VÀO GIẢNG DẠY PHẦN PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC ... cho đơn vị kiến thức giao Làm tập minh hoạ Vấn đề 1 Hàm số lượng giác Vấn đề 2 Phương trình lượng giác Vấn đề 3 Phương trình bậc phương trình bậc hai hàm lượng giác 2 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH ... toán - Qua trình giảng dạy, từ dạy học theo phương pháp truyền thống dạy theo sách giáo khoa đến cách tiếp cận dạy học theo chủ đề nhận thấy tiết học có hiệu rõ rệt - Qua ghi chép, theo dõi kết ... Vấn đề 3 Phương trình bậc phương trình bậc hai hàm lượng giác Về kiến thức Biết dạng cách giải phương trình bậc bậc hai hàm lượng giác Về kĩ năng Giải phương trình thuộc dạng Các vấn đề... 21 1,380 4 Tích hợp các môn vào dạy học theo chủ đề môn sinh học 9 bài 58 sử DỤNG hợp lí tài NGUYÊN THIÊN NHIÊN” ... 097 8485412 Email trloan78 PHỤ LỤC BÀI DỰ THI “ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP” I/ Tên hồ sơ dạy học Tích hợp môn vào dạy 58 “SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN” Gồm GDCD 7, Địa lí ... nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh khác nào? Tài nguyên tái sinh Tài nguyên không tái sinh - Là dạng tài nguyên sử - Là dạng tài nguyên sau dụng hợp lý có điều kiện phát thời gian sử dụng ... thành vào bảng NỘI DUNG BẢNG 58- 1 CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN HS ? Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên b, c, g Tài nguyên tái sinh a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước Tài nguyên... 19 1,664 9 Dạy học theo chủ đề tích hợp văn bản con rồng, cháu tiên ... Dạy học theo chủ đề tích hợp - Vận dụng kiến thức môn Lịch sử nhằm giúp học sinh hiểu thời đại Hùng Vơng năng - Vận dụng kiến thức liên môn Văn học- văn học, văn học- lịch sử, văn học- ... tiên để lại GV Phan Thị Hảo Nguyễn Thị Na 16 Trờng THCS Cổ Đô Dạy học theo chủ đề tích hợp Biển đảo Việt Nam GV Phan Thị Hảo Nguyễn Thị Na 17 Trờng THCS Cổ Đô Dạy học theo chủ đề tích hợp Tích ... hỏi Tiết 1- Bài 1 Văn bản Con Rồng, cháu Tiên Truyền thuyết Hoạt động giáo viên học sinh GV Phan Thị Hảo Nguyễn Thị Na Nội dung Trờng THCS Cổ Đô Dạy học theo chủ đề tích hợp tìm hiểu... 19 1,645 4 DẠY học THEO CHỦ đề KHÔNG GIAN văn hóa CỒNG CHIÊNG tây NGUYÊN ... trưng văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên Sử dụng phiếu học tập số Kết luận Không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên bao gồm yếu tố phận sau cồng chiêng, nhạc tấu cồng chiêng, người chơi cồng chiêng, ... chiêng Tây Nguyên trải dài tỉnh Tây Nguyên Kon Tum, Gia Lai, Đắk Lắk, Đắk Nông Lâm Đồng Chủ thể không gian văn hóa gồm nhiều dân tộc khác nhau Ê đê, Ba Na, Mạ, Lặc Không gian văn hóa cồng chiêng ... Phiếu học tập số Hãy tìm hiểu nêu số nét đặc trưng văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên các loại nhạc cụ, người sử dụng, địa điểm diễn ra, Tư liệu sử dụng cho GV HS - Không gian văn hóa cồng chiêng... 11 768 1 DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀ VIỆC VẬN DỤNG VÀO THIẾT KẾ GIẢNG DẠY PHẦN “TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” - VẬT LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... lược dạy học đại 13 - Một số phần mềm ứng dụng hỗ trợ dạy học Õ Phạm vi nghiên cứu - Quy trình thiết kế chủ đề học tập việc thực thiết kế chủ đề “Từ trường Cảm ứng điện từ” chương trình vật lí 11 ... SGK vật lí 11 THPT - Nghiên cứu khả ứng dụng số phần mềm máy tính Internet việc thiết kế chủ đề học tập - Nghiên cứu, thiết kế chủ đề “Từ trường Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình Vật lí 11 THPT ... dục THPT Thiết kế thực thực nghiệm sư phạm để giảng dạy chủ đề “Từ trường Cảm ứng điện từ - Vật lí lớp 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng chủ đề học tập đáp ứng yêu cầu mặt khoa học, sư... 144 740 1 Xem thêm Lượt xem 1. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Ôn tập2. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Nội dung 23. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Nội dung 34. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Nội dung 4 1. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Ôn tập 1. “…là tập hợp các phương tiện điện tử phục vụ dạy và học” Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống. Học liệu số. 2. Đâu là yêu cầu đối với việc ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học môn học/hoạt động giáo dục? Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính khoa học. Đảm bảo tính pháp lý. 3. ……….. là kết quả của sự kết hợp từ ba lĩnh vực cơ bản là nội dung chuyên môn, phương pháp sư phạm và ứng dụng công nghệ nhằm tạo chất lượng cao cho việc giảng dạy của giáo viên với công nghệ trong giáo dục. Mô hình TPACK. 4. Lớp học đảo ngược là cơ hội để việc giảng dạy người học làm trung tâm được triển khai hiệu quả. Tại lớp học, giáo viên hướng dẫn và điều hành các hoạt động học tập để học sinh phát triển nhận thức ở mức độ thấp. 5. Để lựa chọn một loại hình e-Learning phù hợp và đạt hiệu quả cao trong dạy học và giáo dục thì người học, người dạy cần chú ý đến một số vấn đề sau Khả năng tự học/tự nghiên cứu và nhu cầu cá nhân của người học; Khả năng sư phạm và khả năng đáp ứng công nghệ của người dạy; Hứng thú, sự đầu tư thời gian, sự chủ động cũng như sự thích nghi trong hoạt động tương tác của người học và người dạy. Câu hỏi Thầy/Cô đã từng sử dụng các phần mềm vừa được giới thiệu trong quá trình công tác giảng dạy chưa? Trả lời Đã, đang và tiếp tục sử dụng trong quá trình giảng dạy Câu hỏi Nếu đã từng sử dụng, Thầy/Cô hãy chia sẻ ví dụ thực tế và những điều cần lưu ý khi sử dụng phần mềm đó trong dạy học hoặc giáo dục. Khi sử dụng phần mềm dạy học cho một bài dạy, chúng ta cần xây dựng tốt kế hoạch bài dạy trước khi chuẩn bị sử dụng phần mềm. Hiện nay rất nhiều người còn có thói quen làm ngược lại. POWERPOINT nội dung trình bày cần ngắn gọn, không lạm dụng, khi dạy các môn tự nhiên có thể chỉ xem như là một bảng phụ để vẽ các hình ảnh, đưa ra các đoạn video… Thực hành & luyện tập Đây là công việc tự thực hành tuỳ chọn theo cá nhân. Hoạt động này hướng dẫn cài đặt một số công cụ, phần mềm phục vụ việc giảng dạy và phát trển chuyên môn. Thầy/cô tuỳ chọn xem và thực hành theo hướng dẫn một số công cụ, phần mềm phù hợp với nhu cầu của mình. Hướng dẫn thực hiện công việc Bước 1. Nhấn chọn vào nút lệnh “Tải tài liệu”. Bảng tài liệu về các phần mềm sẽ hiển thị. Bước 2. Hãy lựa chọn những phần mềm mà Thầy/Cô muốn tìm hiểu và nhấn vào biểu tượng con mắt để xem trực tiếp hoặc nhấn vào nút tải để tải tài liệu về máy. Bước 3. Thực hành & luyện tập theo hướng dẫn của phiếu giao nhiệm vụ để có hiểu biết cơ bản về phần mềm trong hoạt động dạy học môn Tin học. Câu hỏi 1 Thầy/Cô có thể kể tên những phần mềm khác mà mình sử dụng trong quá trình công tác. Trả lời Word, Excel, Power Point, Ispring, Plicker, Quizziz, EnetViet, Azota ,… Câu hỏi 2. Thầy/Cô có thể chia sẻ kinh nghiệm hoặc sản phẩm thực hiện theo hướng dẫn của PNV. Trả lời 2. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Nội dung 2 1. Theo tài liệu đọc học liệu số bao gồm Máy tính và thiết bị liên quan 2. Ứng dụng CNTT nào sau đây được dùng để hỗ trợ thiết kế và biên tập nội dung dạy học? PowerPoint. 3. Để tổ chức cho học sinh trả lời các câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, giáo viên sẽ dùng phần mềm nào dưới đây là phù hợp nhất? Kahoot. 4. Để tổ chức cho học sinh tương tác học tập trực tuyến trong giai đoạn giãn cách xã hội, giáo viên sẽ dùng phần mềm nào dưới đây là phù hợp? Google Classroom. Padlet. 5. Hãy chọn ra thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục? Projector. 6. Giáo viên sử dụng phần mềm PowerPoint để xây dựng bài giảng “Phần cứng máy tính” cho môn Tin học, THCS. PowerPoint thuộc nhóm công cụ, phần mềm nào dưới đây? Nhóm công cụ phần mềm phát triển nội dung 7. Giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, … được xem là Học liệu số 8. Hãy lựa chọn các thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục hiện nay. máy chiếu vật thể 9. Giáo viên trình chiếu bài trình chiếu đa phương tiện bài “Phần cứng máy tính” – môn Tin học cho học sinh lớp 7. Giáo viên đang thực hiện Tổ chức và triển khai hoạt động dạy học. 10. Giáo viên sử dụng phần mềm Padlet để thông báo nội dung học tập và nhận bài tập của học sinh môn Tin học, THCS cho giai đoạn giãn cách xã hội. Giáo viên đang thực hiện Quản lí lớp học và phản hồi về người học. Câu hỏi 1. Hãy chia sẻ tiêu chí mà Thầy/Cô dùng để lựa chọn thiết bị công nghệ, học liệu số phù hợp với các hoạt động dạy học môn Tin học thực hiện ở PGNV. thuận tiện, hiệu quả, dễ sử dụng Câu hỏi 2 Hãy chia sẻ tiêu chí mà Thầy/Cô dùng để lựa chọn phần mềm phù hợp với các hoạt động dạy học và giáo dục môn Tin học thực hiện ở PGNV. Trả lời Phần mềm ổn định, tiện ích, thao tác tốt; Phù hợp với nội dung dạy học. Phù hợp với cơ sở vật chất của đơn vị. Đáp ứng yêu cầu cần đạt Đơn giản, dễ sử dụng, nhất là với người học Giao diện thân thiện. Thiết thực, hiệu quả 3. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Nội dung 3 Kho bài giảng e-leanring của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại địa chỉ chính thức là 2. Đâu là phần mềm, hệ thống dùng cho môn Tin học Tynker. Microsofr Visio. Scratch. 3. Các bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT bao gồm mấy bước? 5 bước. 4. Sắp xếp theo thứ tự các bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT. Câu trả lời 1- Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề/bài học 2- Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học và thời lượng tương ứng 3- Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá 4- Thiết kế các hoạt động dạy học cụ thể 5- Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy 5. Giai đoạn “GV chuẩn bị sẵn các học liệu số đã có hoặc xây dựng các học liệu số để hỗ trợ bài dạy như phiếu học tập, phiếu giao nhiệm vụ, công cụ kiểm tra đánh giá, bài trình chiếu đa phương tiện, bài giảng dạng văn bản, video, sản phẩm mô phỏng.” thuộc bước thứ mấy trong bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT. Thiết kế các hoạt động dạy học cụ thể 6. Đối với học sinh khối THCS, giáo viên có thể dạy học trực tuyến thông qua? Padlet Google classroom 7. Với yêu cầu cần đạt “Trình bày được tác dụng của công cụ tìm kiếm, thay thế trong phần mềm soạn thảo văn bản.” Tin học – Lớp 6. Giáo viên có thể sử dụng hình thức dạy học nào sau đây Học theo mô hình kết hợp trực tiếp và trực tuyến. Học với sự trợ giúp của máy tính và Internet. Học từ xa trong môi trường học ảo – VLE. 8. Với yêu cầu cần đạt “Trình bày được tác dụng của công cụ tìm kiếm, thay thế trong phần mềm soạn thảo văn bản.” Tin học – Lớp 6. Trong tình hình giản cách xã hội vì dịch Covid-19, giáo viên có thể sử dụng phương án ứng dụng Công nghệ thông tin nào sau đây Dạy học thông qua Google Classroom. Dạy học thông qua Microsoft Teams. 9. Với yêu cầu cần đạt “Trình bày được tác dụng của công cụ tìm kiếm, thay thế trong phần mềm soạn thảo văn bản.” Tin học – Lớp 6. Giáo viên có thể ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học như sau Yêu cầu học sinh nộp bài tập thông qua Google classroom. 10. Với yêu cầu cần đạt “Trình bày được tác dụng của công cụ tìm kiếm, thay thế trong phần mềm soạn thảo văn bản.” Tin học – Lớp 6. Trong tình hình giản cách xã hội vì dịch Covid-19, giáo viên có thể phần mềm nào sau đây để kiểm tra người học với hình thức học từ xa trong môi trường học ảo – VLE Google Classroom. Kahoot. 4. Đáp án trắc nghiệm module 9 môn Tin học THCS – Nội dung 4 1. Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp thông qua việc tổ chức Tự học và chia sẻ đồng nghiệp. 2. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp có quy trình gồm 5 bước, trong đó “xác định mục tiêu và các nội dung bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên môn” là bước thứ 2 3. Việc xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí học sinh ở trường phổ thông bao gồm những nội dung cơ bản nào? Tạo lập kế hoạch tự học và hướng dẫn đồng nghiệp 1; và triển khai, thực hiện các kế hoạch 2. 4. Có thể hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học, giáo dục và quản lí học sinh ở trường phổ thông thông qua Hỗ trợ trực tiếp với mô hình 1-1, 1-n. Hỗ trợ gián tiếp với mô hình 1-1, 1-n. 5. Cô Đào là tổ trưởng của một Khối lớp ở một trường phổ thông. Cô vừa thực hiện thành công 1 dự án liên môn giúp học sinh tìm hiểu về hệ thống các trường trung học chuyên nghiệp và đào tạo nghề của địa phương. Cô muốn chia sẻ ý tưởng và hỗ trợ đồng nghiệp về dự án của mình. Để khảo sát về hiện trạng và nhu cầu bồi dưỡng, tập huấn nội bộ phục vụ cho việc hướng dẫn đồng nghiệp, theo Thầy/Cô phần mềm nào dưới đây có thể hỗ trợ phù hợp nhất cho cô Đào? Google Forms Link tải tài liệu module 9 Tải về Link tải sản phẩm mô tả Tải về Link tải KHDH môn Toán Tải về Link tải KHDH môn KHTN Tải về Tham khảo các module khác Tại đây Xem thêm một số bài viết nổi bật khác 1. Tặng tài khoản lưu trữ miễn phí 1 TB 1024GB và office 365 online 2. Tặng tài khoản zoom không giới 40 phút 3. Giáo án lớp 6 mới các môn 4. Tập huấn các module giáo dục theo chương trình GDPT 2018 Xem thêm một số bài viết nổi bật khác 1. Tặng tài khoản lưu trữ miễn phí 1 TB 1024GB và office 365 online 2. Tặng tài khoản zoom không giới 40 phút 3. Giáo án lớp 6 mới các môn 4. Tập huấn các module giáo dục theo chương trình GDPT 2018 MODULE 9 TIN HỌC Chuyên mục Lớp 9 » Mua Sách Tại Những Trang Thương Mại Điện Tử Uy Tín Fahasa Shopee Tiki Mô tả Cuốn sách "Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tin học lớp 9" hướng dẫn cách thức gia công sách giáo khoa hiện hành để dạytheo phương pháp Mô hình Trường học mới đối với loại bài học kiến thức mới chuyển các bài học hiện nay mỗi bài dạy học trong 1 tiết - 45 phút - thành bài học theo chủ đề và quy trình hoạt động học thống nhất. GV cũng có thể sử dụng trực tiếp các bài minh hoạ trong tài liệu LINK DOWNLOAD EBOOK TẠI ĐÂY Ebook cùng loại 7 Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn ngữ văn lớp 9 Tài liệu hướng dẫn dạy học các Hoạt động Giáo dục lớp 9 Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Toán lớp 9 Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Khoa học Tự nhiên lớp 9 Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Giáo dục công dân lớp 9 Tài liệu hướng dẫn dạy học môn công nghệ lớp 9 Tài liệu hướng dẫn dạy học môn khoa học xã hội lớp 9 Thẻ từ khóa Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tin học lớp 9, Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tin học lớp 9 pdf, Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tin học lớp 9 ebook, Tải sách Tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tin học lớp 9 Kế hoạch dạy học theo chủ đề Tin học 9Kế hoạch giảng dạy lớp 9 môn Tin họcKế hoạch giảng dạy Tin học 9 năm học 2020 - 2021 được VnDoc sưu tầm và chia sẻ. Kế hoạch giảng dạy cả năm dựa vào kế hoạch này các thầy cô giáo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Sau đây là tài liệu mời quý thầy cô tải về tham khảoMở bài - Kết bài Ngữ văn 9Ngoài ra, đã thành lập group chia sẻ tài liệu học tập THCS miễn phí trên Facebook Tài liệu học tập lớp 9. Mời các bạn học sinh tham gia nhóm, để có thể nhận được những tài liệu mới Điều chỉnh nội dung dạy học Rà soát, đối chiếu nội dung các bài học trong sách giáo khoa với các chủ đề tương ứng trong chương trình môn học trong Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành để tinh giản những nội dung dạy học vượt quá yêu cầu cần đạt theo quy định của chương trình; bổ sung, cập nhật những thông tin mới thay cho những thông tin đã cũ, lạc hậuSTTMụcTinh giảnBổ sung, cập nhậtGhi chúNội dungLý doNội dungLý do1Bài đọc thêm 1. Vài nét về sự phát triển của bàiSGK cũKhông dạy. Khuyến khích học sinh tự tìm thực hành 4. Tạo trang web đơn đọc thêm 3. Trang web và ngôn ngữ HTMLCắt bỏSGK cũ3Bài đọc thêm 4. Lược sử của bàiSGK cũKhông dạy. Khuyến khích học sinh tự tìm 5. Tạo trang web bằng phần mềm web bỏSGK cũThay cả bài5Bài 14. Làm quen với phần mềm tạo ảnh bỏSGK cũBài 13. Phần mềm ghi âm và xử lí âm thanh AUDACITYSGK mớiThay cả bài6Bài thực hành 11. Tạo ảnh động đơn bỏSGK cũBài thực hành 10 Tạo sản phẩm âm thanh AUDACITYSGK mớiThay cả bài7Bài thực hành 12. Tạo sản phẩm đa phương đọc thêm 9. Làm quen với phần mềm ghi âm và xử lí âm thanh AudacityCắt bỏSGK cũBài 14. Thiết kế phim bằng phần mềm Movie makerBài thực hành 11 Tạo Video ngắn bằng Movie makerSGK mớiThay cả bàiII. Thiết kế bài học theo chủ đề Dựa trên các chủ đề trong chương trình môn học, tích hợp các bài học có liên quan sau khi tinh giản để thiết kế bài học theo chủ đề với các hoạt động học cơ bản mở đầu xác định vấn đề, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng.STTMụcTích hợp, sắp xếp lại theo bài họcGhi chúNội dungLý do12III. Xây dựng khung kế hoạch giáo dục môn học theo từng khối lớp, được trình bày thành bảng các bài học đã được xây dựng sau khi tinh giản nội dung và sắp xếp theo thời gian thực hiện. Mỗi bài học nêu rõ tên bài và mạch nội dung kiến thức; yêu cầu cần đạt theo chương trình môn học; thời lượng dạy học; hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng nội dung.STTTên bài họcMạch nội dung kiến thứcYêu cầu cần đạtThời lượngHình thức tổ chức dạy họcGhi chú1Bài 1. Từ máy tính đến mạng máy tínhMạng máy tínhBiết được sự cần thiết phải kết nối các máy tính thành mạng để trao đổi thông tin và chia sẻ tài nguyên máy các thành phần cơ bản của mạng máy được một số hiểu biết ban đầu về một số loại mạng máy tính mạng có dây, mạng không dây, LAN, vai trò khác nhau của máy chủ và máy trạm trong mạng máy tính theo mô hình khách - học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá 2. Mạng thông tin toàn cầu InternetMạng máy tínhBiết được khái niệm Internet là một mạng kết nối các mạng máy tính khác nhau trên thế một số dịch vụ cơ bản của Internet và lợi ích của làm thế nào để một máy tính kết nối vào học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá 3. Tổ chức và truy cập thông tin trên InternetMạng máy tínhBiết Internet là một kho dữ liệu khổng lồ từ hàng triệu máy chủ thông tin trên toàn thế các khái niệm hệ thống WWW, trang web và website, địa chỉ trang web và địa chỉ trình duyệt là công cụ được sử dụng để truy cập có thể sử dụng máy tìm kiếm để tìm kiếm thông tin và hình ảnh trên học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 1. Sử dụng trình duyệt để truy cập webMạng máy tínhLàm quen với một số chức năng của trình duyệt Cốc cập được một số trang web bằng trình duyệt Cốc Cốc để đọc thông tin và duyệt các trang web thông qua các liên hành trên máy Thực hành cá thực hành 2. Tìm kiếm thông tin trên InternetMạng máy tínhTìm kiếm được thông tin trên Internet nhờ máy tìm kiếm thông tin bằng từ cách tìm kiếm với hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc 4. Tìm hiểu thư điện tửMạng máy tínhBiết khái niệm thư điện tử và quy trình hoạt động của hệ thống thư điện các khả năng và các bước cần thực hiện để sử dụng thư điện học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 3. Sử dụng thư điện tửMạng máy tínhThực hiện được việc đăng kí hộp thư điện tử miễn mở hộp thư điện tử đã đăng kí, đọc, soạn và gửi thư điện hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc nhóm9Ôn tập chương 1Mạng máy tínhÔn tập củng cố kiến thức chương 1. Chuẩn bị tốt cho kiểm học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá tra 1 tiếtKiểm tra chương 1Kiểm tra đánh giá những kiến thức, kỹ năng trong nội dung Mạng máy tính16Kiểm tra lý thuyết hoặc kiểm tra thực 5. Bảo vệ thông tin máy tínhMột số vấn đề xã hội của tin họcBiết các yếu tố cơ bản ảnh hưởng tới an toàn thông tin máy tính và sự cần thiết phải bảo vệ thông tin máy khái niệm virus máy tính và tác hại của virus máy các con đường lây lan của virus máy tính và nguyên tắc phòng học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 4. Sao lưu dự phòng và quét virusMột số vấn đề xã hội của tin họcThực hiện được thao tác sao lưu các tệp/thư mục bằng cách sao chép thông hiện quét virus máy tính bằng phần mềm diệt hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc 6. Tin học và xã hộiMột số vấn đề xã hội của tin họcNhận thức được tin học và máy tính là động lực cho sự phát triển xã được xã hội tin học hoá là nền tảng cơ bản cho sự phát triển nền kinh tế tri được sự phát triển các ứng dụng của CNTT, Internet, các hệ thống thông minh và tự động hoá cũng như vạn vật kết nối Internet IoT là những yếu tố quan trọng dẫn tới sự hình thành và phát triển CMCN thức được thông tin là tài sản chung của mọi người, của toàn xã hội và mỗi cá nhân trong xã hội tin học hoá cần có trách nhiệm đối với thông tin được đưa lên học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá tậpÔn tập chương 2Ôn tập củng cố kiến thức chương 2. Chuẩn bị tốt cho kiểm học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá tra 1 tiếtKiểm tra chương 2Kiểm tra đánh giá những kiến thức, kỹ năng trong nội dung chương 224Kiểm tra lý thuyết hoặc thực 7. Phần mềm trình chiếu là gì?Phần mềm trình chiếuBiết được mục đích sử dụng các công cụ hỗ trợ trình bày và phần mềm trình chiếu là công cụ hỗ trợ trình bày hiệu quả được một số chức năng chính của phần mềm trình chiếu nói khởi động phần mềm trình chiếu PowerPoint và một số thành phần chính trên cửa sổ của một số lĩnh vực có thể sử dụng phần mềm trình chiếu một cách hiệu học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá 8. Bài trình chiếuPhần mềm trình chiếuBiết được bài trình chiếu gồm các trang chiếu và một số thành phần nội dung có thể có của một trang được các kiểu bố trí nội dung khác nhau trên trang chiếu và phân biệt được các mẫu bố trí, cũng như tác dụng của biết được các thành phần trên giao diện của phần mềm trình chiếu nhập nội dung văn bản vào các khung văn bản có sẵn trên trang học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 5 Bài trình chiếu đầu tiên của emPhần mềm trình chiếuKhởi động và kết thúc PowerPoint, nhận biết màn hình làm việc của thêm được trang chiếu mới, nhập được nội dung văn bản trên trang chiếu và hiển thị bài trình chiếu trong các chế độ trình chiếu khác được bài trình chiếu gồm vài trang chiếu đơn hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc 9. Định dạng trang chiếuPhần mềm trình chiếuBiết vai trò của màu nền trang chiếu và cách tạo màu nền cho các trang một số khả năng định dạng văn bản trên trang tác dụng của mẫu định dạng và cách áp dụng cho bài trình được các bước cơ bản để tạo nội dung cho bài trình học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 6 Thêm màu sắc và định dạng trang chiếuPhần mềm trình chiếuTạo được màu nền cho các trang hiện được các thao tác định dạng văn bản trên trang dụng được các mẫu định dạng cho các trang chiếu và cả bài trình hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc tập học kỳ tập HK1Ôn tập củng cố kiến thức học trong học kỳ 1. Chuẩn bị tốt cho kiểm tra học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá tra học kỳ tra HK1Kiểm tra, đánh giá những kiến thức, kỹ năng đạt được trong tra lý thuyết hoặc kiểm tra thực 10. Thêm hình ảnh vào trang chiếuPhần mềm trình chiếuBiết được vai trò của hình ảnh và các đối tượng khác trên trang chiếu và cách chèn các đối tượng đó vào trang được một số thao tác cơ bản để xử lí các đối tượng được chèn vào trang chiếu như thay đổi vị trí, kích thước, thay đổi vị trí lớp chứa đối làm việc với bài trình chiếu trong chế độ sắp xếp và thực hiện các thao tác sao chép và di chuyển trang học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 7 Trình bày thông tin bằng hình ảnhPhần mềm trình chiếuChèn được hình ảnh vào các trang chiếu và thực hiện được một số thao tác xử lí hình hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc 11. Tạo các hiệu ứng độngPhần mềm trình chiếuBiết vai trò và tác dụng của các hiệu ứng động khi trình chiếu và phân biệt được hai dạng hiệu ứng tạo các hiệu ứng động có sẵn cho bài trình chiếu và sử dụng khi trình sử dụng các hiệu ứng động một cách hợp học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 8. Hoàn thiện bài trình chiếu với hiệu ứng mềm trình chiếuTạo được các hiệu ứng động cho các trang hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc thực hành 9. Thực hành tổng mềm trình chiếuÔn luyện kiến thức, kĩ năng đã hành trên máy Thực hành cá nhân hoặc tập chương thức, kỹ năng chương 3Ôn tập củng cố kiến thức chương 3. Chuẩn bị tốt cho kiểm học trên lớp với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá tra 1 tra kiến thức, kỹ năng chương 3Kiểm tra đánh giá những kiến thức, kỹ năng nội dung chương 352Kiểm tra lý thuyết hoặc thực 12. Thông tin đa phương phương tiệnBiết khái niệm đa phương tiện và ưu điểm của đa phương các thành phần của đa phương một số lĩnh vực ứng dụng của đa phương tiện trong cuộc học trên lớp hoặc PHBM với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá 13. Phần mềm ghi âm và xử lí âm thanh AUDACITYĐa phương tiệnBiết nguyên tắc chính tạo ra các tệp âm sử dụng phần mềm để tạo ra một sản phẩm âm thanh hoàn chỉnh bằng phần mềm học trên lớp hoặc PHBM với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 10 Tạo sản phẩm âm thanh AUDACITYĐa phương tiệnLàm quen với phần mềm xử lí âm thanh được một vài sản phẩm âm thanh hoàn chỉnh bằng Audacity57-59Thực hành cá nhân trên 14. Thiết kế phim bằng phần mềm Movie makerĐa phương tiệnBiết nguyên tắc và cấu trúc một tệp video phim hoàn sử dụng phần mềm để kiến tạo một dự án phim hoàn học trên lớp hoặc PHBM với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá thực hành 11 Tạo Video ngắn bằng Movie makerĐa phương tiệnLàm quen với giao diện phần mềm Movie được sản phẩm video đơn giản, hoàn chỉnh bằng phần mềm Movie Maker62-65Thực hành cá nhân trên tậpKiến thức, kỹ năng toàn bộ chương 4Ôn tập củng cố kiến thức, kỹ năng trong chương 4. Chuẩn bị tốt cho kiểm học trên lớp hoặc PHBM với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá tra 1 tiếtKiến thức, kỹ năng chương Đa phương tiệnKiểm tra đánh giá những kiến thức, kỹ năng nội dung chương tra thực hành cá nhân trên tập học kỳ 2Kiến thức trong chương 3, 4Ôn tập củng cố kiến thức, kỹ năng học trong học kỳ 2. Chuẩn bị tốt cho kiểm tra học trên lớp hoặc PHBM với hình thức Dạy học cả lớp hoặc dạy học nhóm, cá tra học kỳ 2Kiến thức phần mềm trình chiếu và đa phương tiệnKiểm tra, đánh giá những kiến thức, kỹ năng đạt được trong HK2, cả tra lý thuyết hoặc kiểm tra thực đây VnDoc đã chia sẻ Kế hoạch giảng dạy Tin học 9 năm học 2020 - 2021. Hy vọng với tài liệu này sẽ giúp ích cho các bạn học sinh tham khảo, chuẩn bị cho bài giảng sắp tới tốt hơnPhân phối chương trình Ngữ văn 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Toán 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Vật lý 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Hóa học 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình GDCD 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Công nghệ 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Địa lý 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Lịch Sử 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Sinh học 9 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Tin học 9 năm 2020 - 2021.........................................Ngoài Kế hoạch giảng dạy Tin học 9 năm học 2020 - 2021. Mời các bạn học sinh còn có thể tham khảo thêm Lý thuyết Sinh học 9, Chuyên đề Sinh học 9, Giải bài tập Sinh học 9 hoặc đề thi học học kì 1 lớp 9, đề thi học học kì 2 lớp 9 các môn Toán, Văn, Anh, Hóa, Lý, Địa, Sinh mà chúng tôi đã sưu tầm và chọn lọc. Với đề thi học kì 2 lớp 9 này giúp các bạn rèn luyện thêm kỹ năng giải đề và làm bài tốt hơn. Chúc các bạn học tốt Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhPhụ lục IIIPHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN1. Tên dự án dạy họcTỪ BÀI TOÁN ĐẾN CHƯƠNG TRÌNH Tiết 12. Mục tiêu dạy học Bài học phải đảm bảo các yêu cầu vềa. Kiến thức- Biết khái niệm bài toán, thuật Biết các bước giải bài toán trên máy Biết chương trình là thể hiện của thuận toán trên một ngôn ngữ lập trình cụ Bước đầu biết mô tả thuật toán bằng phương pháp liệt kê các Kĩ năng- Xác định được điều kiện cho trước Input, kết quả cần thu được Output, biếtmô tả thuật toán và viết chương trình của một bài Rèn luyện kĩ năng làm việc theo Vận dụng kiến thức, kĩ năng của một số môn để làm nổi bật trọng tâm bài Thái độ- Nghiêm túc trong học tập, yêu thích môn học, có thái độ học tập tích Tư duy Thu thập, phân tích và xử lí thông Đảm nhận trách Thể hiện sự tự Trình bày suy nghĩ / ý tưởng, lắng nghe phản hồi tích cực, hợp tác khi làm việctheo nhóm.* Vận dụng kiến thức của các môn Toán, Vật lí, Giáo dục công dân- Toán+ Xác định giả thiết kết luận của một bài toán hình học.+ Nêu hiểu rõ các bước cần thực hiện để giải bài toán.+ Công thức tính diện tích hình tam giác khi biết một cạnh và chiều cao tươngứng, hình Vật lí+ Xác định được các dữ kiện đề cho, tóm tắt được bài viên Nguyễn Thị ThuTrang 1Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trình+ Công thức tính quãng đường, vận tốc thời Giáo dục công dân Giáo dục học sinh+ Tự tin+ Siêng năng, kiên trì+ Tự giác, sáng tạo- Giáo dục kĩ năng sống Giáo dục học sinh+ Có ý thức ham học hỏi.+ Biết giúp đỡ gia đình.+ Động viên khích lệ học sinh tìm hiểu và khám phá các kiến thức nâng cao cócác ý tưởng làm phần mềm sáng tạo, tham gia cuộc thi khoa học kĩ thuật…3. Đối tượng dạy học của dự ánĐối tượng dạy học của dự án là học lượng 27 lớp thực hiện 1Thời gian thực hiện 01 tiết 45 phútKhối 8, lớp 8A1Đặc điểm Học sinh lớp 8A1 có đặc điểm là đa số đều có học lực khá, giỏi vìvậy các em rất chủ động trong khâu tìm tòi và khám phá tri thức đồng thời pháthuy được năng lực sáng tạo, đây là tiền đề đóng vai trò quan trọng trong các hoạtđộng của Ý nghĩa của dự ánQua thực tế dạy học, tôi nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn họcvào giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cầnthiết. Điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc kiến thứcchuyên môn của mình mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn họckhác, các kiến thức xã hội để tổ chức, hướng dẫn học sinh giải quyết các tìnhhuống, vấn đề đặt ra trong môn học một cách hiệu quả giúp học sinh khắc sâukiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động tích cựchơn trong học tập, từ đó nâng cao chất lượng của môn học, giúp học sinh nắmchắc hơn các kiến thức liên môn trong nội dung bài học. Nhận thức được tầmGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 2Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhquan trọng và ý nghĩa của hoạt động này nên tôi thực hiện thử nghiệm một bàigiảng đối với môn Tin học lớp 8 Vận dụng kiến thức các môn Tin học, Toánhọc, Vật lý, Giáo dục công dân để thực hiện tiết dạy “Tiết 20 – Bài 5 Từ bàitoán đến chương trình”Việc kết hợp các kiến thức liên môn là cần thiết và quan trọng, nó giúpcho học sinh hiểu sâu sắc và đầy đủ hơn về việc tiếp thu những kiến thức của bàihọc. Giúp các em ôn tập và hiểu biết thêm về các kiến thức thuộc các môn họcliên môn trong bài học từ đó giúp học sinh có kĩ năng, thái độ và hành độngđúng đắn, có trách nhiệm đối với vấn đề tiếp thu kiến thức; giúp các em tự tinthể hiện chính kiến của mình, khơi gợi niềm yêu thích tìm hiểm, khám phá, cócác ý tưởng sáng vậy, kiến thức liên môn tạo điều kiện cho học sinh chủ động tích cực,sáng tạo trong việc tiếp nhận tri thức; giáo dục cho các em ý thức học đi đôi vớihành; rèn cho các em các kĩ năng sống cơ bản đặc biệt là kĩ năng giải quyết tìnhhuống trong cuộc sống và ứng dụng các kiến thức được học từ sách vở vào thựctế đời sống của bản thân, gia đình, xã Thiết bị dạy học, học liệu- Sách giáo khoa Tin học Sách giáo viên Tin học Sách bài tập Tin học Sách Toán Sách Vật lý Sách Giáo dục công Tìm hiểu thông tin, tư liệu trên mạng Máy tính, máy chiếu, bảng Hình Hoạt động dạy học và tiến trình dạy họca. Ổn định tổ chức lớp- Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ sốb. Kiểm tra bài cũGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 3Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhCâu hỏi 1 Em hãy nêu cú pháp khai báo biến trong ngôn ngữ lập trình Pascal?Khai báo biến a, S kiểu số nguyên?Đáp ánVar ;Trong đó- Var là từ Danh sách biến là danh sách gồm một hoặc nhiều biến và được cáchnhau bởi dấu “,”- Kiểu dữ liệu là một trong các kiểu dữ liệu của a, S Integer;Câu hỏi 2 Em hãy nêu cú pháp khai báo hằng trong ngôn ngữ lập trìnhPascal? Khai báo hằng ngay có giá trị bằng 20?Đáp ánConst =;Trong đó- Const là từ ngay = 20;c. Bài Đặt vấn đềGV Như vậy trong các bài học trước các em đã được làm quen với cấu trúc củamột chương trình trong Pascal, biến và hằng. Cô có một bài toán như sauEm hãy viết chương trình tính diện tích hình vuông cóđộ dài cạnh là a, với a là số nguyên và được nhập vào từbàn sẽ phải viết một chương trình để có thể tính diệntích của mọi hình vuông có độ dài cạnh là số từ bài toán này để có thể viết một chương trình emphải thực hiện những bước nào? Để trả lời cho câu hỏi này chúng ta cùng tìmhiểu nội dung bài học hôm nay Tiết 20 - Bài 5 Từ bài toán đến chương Bài mớiGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 4Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhHOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊNHOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHHoạt động 1 Tìm hiểu bài toán và xác định bài toánGV Yêu cầu học sinh cho các ví dụ về 1. Bài toán và xác định bài toánbài toán trong các môn học Toán học,vật lí, hóa họcHS Suy nghĩ, trả lờiBài toán trong các môn họcMôn toán Tính diện tích hìnhtròn, tính giá trị các biểu thức…Môn vật lí Tính vận tốc, tínhquãng đường ….Môn hóa học Tính khối lượng, sốmol ….GV Cho ví dụ về các bài toán trong Bài toán trong cuộc sống hàngcuộc So sánh chiều cao của hai bạntrong lớp- Tính tổng số tiền mua hàng...GV Nêu các công việc- Tính điểm trung bình môn cácmôn học- Bảng tắt mở điện từ xa thôngqua điện thoại di động- Máy tính hóa họcGV Chiếu hình ảnh về em NguyễnDương Kim Hảo, học sinh TrườngTHCS Nguyễn Gia Thiều quận TânBình, TPHCMGV Cô nghĩ rằng các em sẽ rất bấtngờ về thông tin sau Ba công việctrên đã được một bạn học sinh giảiGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 5Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhquyết đó là bạn Nguyễn Dương KimHảo. Khi thấy ba mò mẫn tính toáncộng điểm cho học sinh vào cuối kỳ,Hảo đã suy nghĩ và muốn tìm cáchgiúp ba làm việc dễ dàng hơn. Lúc đó,chưa hiểu thế nào là lập trình điện tử,Hảo đã lên mạng và mày mò tự phần mềm chấm điểm do Hảo Nguyễn Dương Kim Hảo, họcsáng chế đã giúp cho ba tính toán sinh Trường THCS Nguyễn Gianhanh chóng, dễ dàng hơn. Sau đó, Thiều quận Tân Bình, TPHCMlần lượt là bảng điều khiển thông giới thiệu về sản phẩm Máy tínhminh, giúp mẹ Hảo tắt - mở điện từ xa hóa học tại Triển lãm sáng tạothông qua điện thoại di động, rồi khoa học công nghệ trẻ Châu Áchiếc máy tính hóa học giúp người chị của Kim Hảo dễ dàng tìm kiếm cácphương trình hóa học khi Hảo làm rachiếc máy tính hóa học em mới chỉ là HS Chú ý lắng nghehọc sinh lớp 7GV Lồng ghép giáo dục kĩ năngsống Bạn Hảo cũng là một bạn họcsinh như các em, xuất phát từ việcmuốn giúp đỡ gia đình bạn ấy đã suynghĩ ra các ý tưởng, cố gắng để thựchiện Giáo dục học sinh biết giúp đỡgia Chú ý lắng ngheGV Động viên khích lệ học sinh tìmhiểu và khám phá các kiến thứcnâng cao, xây dựng các ý tưởngGV Khuyến khích học sinh thamGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 6Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhgia các cuộc thi Khoa học kĩ thuật,tin học trẻ không chuyên, viết phầnmềm sáng tạo...GV Tích hợp môn giáo dục côngdân Khi các em suy nghĩ ra một ýtưởng nào đó các em cần phải siêngnăng, kiên trì, tự tin vào bản thân, đặtra mục tiêu và xây dựng kế hoạch đểđạt được mục tiêu Trong các môn học, trong cuộc HS Chú ý lắng nghesống hàng ngày em vẫn thường gặp vàgiải quyết các bài toán. Vậy bài toán làgì ?HS Suy nghĩ, trả lờiGV Nhận xét, chốt nội Bài toán là một công việc haymột nhiệm vụ cần phải giải Nêu ví dụ dụ Cho hình vuông ABCD,GV Liên môn môn Toán Yêu cầu độ dài cạnh hình vuông là ahọc sinh vận dụng kiến thức toán họcđể tóm tắt bài toán, xác định giả thiết,kết luận của bài toán, tìm ra dữ kiện HS Suy nghĩ, trả lờiđề cho và giá trị cần thu Nhận Liên môn môn Toán Trong môntoán phân môn hình học, trước khi bắtđầu giải một bài toán, em thường tìmgiả thiết và kết Trong Tin học phần giả thiết làcác điều kiện cho trước Input, phầnkết luận là kết quả thu được OutputGiáo viên Nguyễn Thị ThuĐiều kiện cho trước Hình vuôngABCD, AD = aKết quả cần thu được Diện tíchhình vuôngTrang 7Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhGV Để giải quyết một bài toán cụ thể - Xác định bài toán là xác định cácta cần xác định bài toán, tức là xác điều kiện cho trước Input và kếtđịnh các điều kiện cho trước và kết quả cần thu được Output.quả cần thu Xét bài toán rô bốt nhặt rác, yêu Ví dụ Đối với bài toán rô bốtcầu học sinh xác định bài Suy nghĩ, trả kiện cho trước Vị trí của rôbốt, rác và thùng quả cần thu được Rô bốt nhặtđược rác và bỏ rác vào tập Em hãy xác định điềuGV Yêu cầu học sinh làm bài tậpkiện cho trước và kết quả cần thuGV Chia nhóm thảo luận mỗi bàn là được của các bài toán sau1 nhóm, Yêu cầu học sinh thảo luận a. Môn Toán hình học Cho tamlàm bài tập thời gian 2 phútgiác ABC biết rằng độ dài cạnhđáy BC =9 cm;đường caotương ứng AH = 7 cm. Tính diệntích tam giác ABC ?b. Môn Vật lí Tính quãng đườngô tô đi được trong 3 giờ với vậntốc 60km/h?HS Suy nghĩ, thảo luận, trả Thực hiện yêu cầu của Sau khi hết thời gian, yêu cầu các Input BC = 9 cm , AH = 7 cmGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 8Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhnhóm chấm chéo bài Diện tích tam giác t = 3h , v = 60km/hOutput S = ?HS Lắng ngheGV Nhận xét bài làm của học Liên môn>Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhGV Vậy thuật toán là gì?HS Suy nghĩ, trả Thuật toán là dãy hữu hạn cácGV Yêu cầu HS tìm cách khác để có thao tác cần thực hiện để giải mộtthể đi từ vị trí hiện tại, nhặt rác và bỏ bài vào Thảo luận tìm các cách hướngdẫn rô bốtDự kiến cách 2Bước 1 Tiến hai bước;Bước 2 Quay trái, tiến một bước;Bước 3 Nhặt rác;Bước 4 Tiến hai bước;Bước 5 Quay phải, tiến ba bước;Bước 6 Bỏ rác vào thùng;GV Yêu cầu HS nêu thêm các Nhận xét phần trả lời của Liêm môn môn toán Trong cácmôn học khi giải một bài toán các emHS Suy nghĩ, thảo luận, trả lờicó thể có nhiều cách để giải nhưngchúng ta phải lựa chọn cái giải tối viên Nguyễn Thị ThuTrang 11Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhGV Trong lập trình cũng vậy từ mộtbài toán cụ thể để viết được chương HS Chú ý lắng nghetrình có thể có nhiều thuật toán, tuynhiên các em phải lựa chọn thuật toántối ưu nhất, dễ hiểu, thời gian chạynhanh, ít tốn bộ Một bài toán có thể có nhiều thuậttoán khác nhau, nhưng mỗi thuật toán HS Chú ý lắng nghechỉ dùng để giải một bài toán cụ Sau khi mô tả thuật toán thì máytính có hiểu được thuật toán chưa?GV Con người có thể nói chuyện đểra lệnh cho máy tính thực hiện chương HS Chú ý lắng nghetrình không?GV Vậy con người phải làm gì để HS Suy nghĩ, trả lờimáy tính hiểu được thuật toán?GV Chốt nội dung Cần thể hiện thuậttoán bằng ngôn ngữ lập Suy nghĩ, trả Vậy quá trình giải bài toán trênmáy tính gồm những bước nào?HS Suy nghĩ, trả Nhận Quá trình giải bài toán trên máytính gồm 3 bước Xác định bài toán,mô tả thuật toán, viết chương trìnhHS Suy nghĩ, trả Suy nghĩ, trả Quá trình giải toán trên máy tínhgồm các bước sau+ Xác định bài toán Input, OutputGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 12Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhGV Hướng dẫn học sinh tổng kết nội + Mô tả thuật toán Diễn tả cáchdung tiết học bằng bản đồ tư duy, yêu giải bài toán bằng dãy các thao táccầu học sinh điền thông tin vào các ô cần thực Viết chương trình Viết chươngtrình bằng ngôn ngữ lập trìnhthích Suy nghĩ, trả lờiGV Nhận xét, bổ Tổng kết nội viên Nguyễn Thị ThuTrang 13Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhHS Chú ý lắng ngheIV. Củng cố, nhận xét, dặn dò1. Củng cốGV Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu Bài tập 1HS Thực hiệnGV Yều cầu học sinh suy nghĩ và trả Thực viên Nguyễn Thị ThuTrang 14Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhGV Yêu cầu học sinh giải thích yêu cầu học sinh khác bổ sung nếu cần thiếtGV Hướng dẫn học sinh làm bài tập 2Bài 2 Cho bài toán Viết chương trình tính diện tích hình vuông ABCD vớiđộ dài cạnh hình vuông là số nguyên a được nhập vào từ bàn phím.Giải quyết vấn đề ở ở phần đặt vấn đềHS Thảo luận, trả lời* Xác định bài toánInput Số nguyên aOutput Diện tích SEm hãy mô tả thuật toán và viết chương trình?* Mô tả thuật toánBước 1 S ß 2 In thông báo và kết thúcGV Chia lớp làm 4 nhóm, yêu cầu học sinh thảo luận và viết chương trìnhHS Thực hiện, suy nghĩ, thảo luận vận dụng các kiến thức ở các bài họctrước để viết chương trình* Viết chương trìnhProgram tinh_dien_tich;Uses crt;Var a,S Integer;BeginClrscr;writeNhap do dai canh a ’;readlna;S= a*a;writeS= ’, S; Nhận xét, cho điểm2. Nhận xét, dặn dòGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 15Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trình- Nhận xét tiết Dặn dò học sinh+ Về nhà học bài+ Làm bài tập 1, 2 SGK.+ Xem trước nội dung phần 3 và ví dụ phần 47. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập+ Thái độ học tập của học sinh Hầu hết các em có thái độ học tập nghiêm túc,tích cực, tự giác, sôi nổi phát biểu xây dựng bài, hoạt động nhóm sôi nổi, tự tinphát biểu, thể hiện chính kiến của mình.+ Mức độ hiểu bài của học sinh Đánh giá qua phiếu học tập, trắc nghiệm kháchquan, viết chương trình, mức độ hiểu bài và khả năng vận dụng của học hết các em hiểu bài, đặt được các mục tiêu dạy Kết quả phiếu học tập Điểm 7 04 emĐiểm 8 06 emĐiểm 9 07 emĐiểm 10 10 em- Kết quả viết chương trình của các nhómĐiểm 8 07 em nhóm 1Điểm 9 06 em nhóm 2Điểm 10 14 em nhóm 3, nhóm 48. Các sản phẩm của học sinh- Hình ảnh một số phiếu học tậpGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 16Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 17Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trình- Bảng phụ sản phẩm thảo luận nhóm của học sinhSản phẩm thảo luận của nhóm 1Sản phẩm thảo luận của nhóm 2Sản phẩm thảo luận của nhóm 3Giáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 18Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhSản phẩm thảo luận của nhóm 4* Minh chứng các hoạt động dạy họcQuang cảnh tiết họcGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 19Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp Từ bài toán đến chương trìnhHọc sinh thảo luận nhómNgười thực hiệnNguyễn Thị ThuGiáo viên Nguyễn Thị ThuTrang 20 Ngày đăng 29/03/2017, 1017 Thực hiện chủ trương điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng sát với từng nhóm đối tượng, vùng miền và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Ngành GDĐT đã có nhiều chủ trương đẩy mạnh hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy bằng nhiều hình thức với nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh là một giải pháp giúp học sinh tự tin học tập. BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI ĐỐI TƯỢNG, DẠY HỌC PHÂN HÓA A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Thực chủ trương điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng sát với nhóm đối tượng, vùng miền rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ngành GD-ĐT có nhiều chủ trương đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp giảng dạy nhiều hình thức với nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh giải pháp giúp học sinh tự tin học tập Quan điểm phân hoá dạy học chưa quan tâm mức Giáo viên chưa trang bị đầy đủ hiểu biết kỹ dạy học phân hóa, chưa thực coi trọng yêu cầu phân hoá dạy học Đa số học tiến hành đồng loạt áp dụng cho đối tượng học sinh, câu hỏi tập đưa cho đối tượng học sinh có chung mức độ khó - dễ Do không phát huy tính tối đa lực cá nhân học sinh, chưa kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc chiếm lĩnh tri thức, dẫn đến chất lượng dạy không cao, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục Vấn đề dạy học cho học sinh nhận quan tâm thích đáng giáo viên, hoạt động nhận thức tích cực phù hợp với lực phát triển hết khả vấn đề cần quan tâm Đối tượng nghiên cứu Lý luận dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp dạy học môn tin học, đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học intel • Sách giáo khoa tin học 11, sách tập tin học 11, sách giáo viên tin học 11, chuẩn KTKN Tin học • Nội dung yêu cầu thực trạng dạy học tin học 11 Phạm vi nghiên cứu Trang Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học môn tin học phương pháp tích cực hoá hoạt động nhận thức HS theo phương pháp dạy học đối tượng, dạy học phân hóa B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Khái niệm dạy học phân hoá Dạy học phân hoá cách thức dạy học đòi hỏi phải tổ chức, tiến hành hoạt động dạy học dựa khác biệt người học lực, nhu cầu nhận thức, điều kiện học tập nhằm tạo kết học tập phát triển tốt cho người học, đảm bảo công giáo dục, tức đảm bảo quyền bình đẳng hội học tập cho người học Tư tưởng chủ đạo dạy học phân hoá i Lấy trình độ phát triển chung học sinh lớp làm tảng ii Sử dụng biện pháp phân hoá đưa diện học sinh yếu lên trình độ trung bình iii Có nội dung bổ sung biện pháp phân hoá giúp học sinh khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Dạy học phân hoá nội Quan điểm chung dạy học phân hoá nội Những biện pháp dạy học phân hoá nội i Đối xứ cá biệt pha dạy học đồng loạt ii Tổ chức pha phân hoá lớp Trang Thể sơ đồ sau Ra tập phân hoá Phân bậc Số lượng phân bậc Hoạt động học sinh Tác động qua lại Các học trò Thảo luận học theo cặp, theo nhóm Điều kiện phân hoá thầy, phân hoá mức độ độc lập hoạt động trò, quan tâm cá biệt Một số định hướng biện pháp dạy học phân hoá vận dụng vào dạy học nội dung tiết tập Định hướng dạy học phân hoá Các biện pháp dạy học phân hoá Phân loại đối tượng học sinh Sự hiểu biết giáo viên học sinh điều kiện cần thiết đảm bảo hiệu trình học phân hoá Soạn câu hỏi tập phân hoá, phù hợp đối tượng Soạn giáo án phân hoá, theo đối tượng học sinh Khi ta cần ý đến vấn đề sau * Xác định mục tiêu học * Sử dụng câu hỏi tập phân hoá * Phân phối hợp lý thời gian tiết lên lớp Sử dụng phương tiện dạy học dạy học phân hoá Phân hoá kiểm tra, đánh giá Hệ thống câu hỏi tập, tình vận dụng dạy học nội dung tiết tập theo hướng vận dụng dạy học phân hoá Nguyên tắc xây dựng câu hỏi tập phân hoá Các nguyên tắc chung xây dựng câu hỏi tập phân hoá là + Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu dạy học + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, xác nội dung + Nguyên tắc đảm bảo tính vững phát huy tính tích cực học sinh Trang + Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống + Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Quy trình xây dựng câu hỏi tập phân hóa Phân tích nội dung dạy học Xác định mục tiêu Xác định nội dung kiến thức mã hoá thành câu hỏi tập II THỰC TRẠNG a Thuận lợi - Được quan tâm BGH, đạo sát hoạt động chuyên môn - Học sinh ngoan; số em có hứng thú học tập - Có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề b Khó khăn - Học sinh thường vắng học; học học muộn - Phụ huynh học sinh có thể nói phụ huynh lơ là quan tâm đến việc học cuả học sinh * Việc hiểu dạy phân hoá đối tượng học sinh giáo viên chưa đồng Cụ thể - Khi tổ chức dạy học đồng chí giáo viên chưa thống cách tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống tập, câu hỏi đưa cho học sinh chưa có tác dụng phát huy khả học sinh có khó, dễ -Trong thời gian ngắn phải dạy trình độ học sinh giỏi, trung bình, yếu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập - Học sinh chưa ý đến việc học, em hay nói chuyện Một số em cảm thấy mỏi mệt tham gia học tập - Khả tư sáng tạo em nhiều hạn chế III CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HOÁ ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH Phân loại học sinh Ngay từ đầu năm học giáo viên dựa vào nhiều kênh thông tin khác để phân loại học sinh theo trình độ Hiện lớp gồm đối tượng Khá giỏi; trung bình; yếu Các biện pháp cụ thể Trang Sau tiến hành phân loại học sinh; tiến hành tìm hiểu tình hình nhóm đặc biệt giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu – Nguyên nhân yếu – có nhiều Sự phát triển trí tuệ chậm, kiến thức không vững chắc, thái độ học tập không đúng, hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn Người giáo viên phải tìm nguyên nhân chủ yếu học sinh để có biện pháp thích hợp giải dần tình trạng yếu Tình trạng lớp có nhiều trình độ khác nên dạy không đạt kết Cách giải tốt coi lớp dạy “lớp ghép ” vận dụng cách dạy lớp ghép để phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh theo kịp Không nên ý đến học sinh giỏi để trôi chảy, sinh động Nhưng không ý đến số học sinh mà hạ thấp học khiến học sinh trung bình, - giỏi chán nản Để học sinh lớp hứng thú, tự tin học, Gv cần đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh tự chọn Trong học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, kiểm tra cá nhân, nhóm Sau đánh giá nhận xét kết theo yêu cầu đặt Công việc giáo viên dạy “lớp ghép” khó khăn, phức tạp Từ công việc soạn bài, giảng dạy, quản lí học sinh, kiểm tra, đánh giá học sinh phải chuẩn bị chi tiết, khoa học Tổ chức cho tiết dạy làm để học sinh tự học, tự làm việc cách tự giác đầy hứng thú Giáo viên cho tập phù hợp với trình độ học sinh để em giỏi phát huy khả tư duy, em yếu tự tin Giáo viên cần thường xuyên ôn tập hệ thống hoá kiến thức, kĩ năng, học sinh yếu em chưa thực năm chất mối liên hệ tượng, hay ghi nhớ cách máy móc Đối với học sinh giỏi, chừng mực định, GV mở rộng kiến thức học để học sinh thấy phát triển kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết em Tuy nhiên không nên nâng cao, mở rộng kiến thức cách tuỳ tiện mà phải có trọng tâm Người giáo viên phải nắm vững yêu cầu kiến thức, kĩ Khi dạy, phải biết nên dạy liên quan đến trước sau Trang Phải gắn kiến thức dạy với chuỗi kiến thức toàn chương trình bậc học, chương trình lớp phụ trách Như thế, giáo viên có kế hoạch cụ thể hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức cũ tiếp nối chương trình cách khoa học Tuỳ đối tượng học sinh lớp, giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu IV ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HƯỚNG ĐỐI TƯỢNG, DẠY HỌC PHÂN HOÁ ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT TIẾT BÀI TẬP – TIẾT DẠY MINH HOẠ Mục đích phương pháp - Phải đảm bảo học sinh hoạt động, em có khả tiếp thu lượng kiến thức vừa đủ tuỳ thuộc khả nhận thức Phân tích cụ thể yêu cầu tiết học Tiết 15 – Bài tập cấu trúc rẽ nhánh Mục tiêu học o Tiếp tục củng cố kiến thức giúp HS - Hiểu nhu cầu cấu trúc rẽ nhánh việc giải toán - Hiểu chế hoạt động câu lệnh rẽ nhánh dạng thiếu dạng đủ - Hiểu câu lệnh ghép Kỹ Tiếp tục củng cố kỹ giúp HS o Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh để mô tả thuật toán số toán đơn giản o Viết lệnh rẽ nhánh áp dụng số trường hợp đơn giản o Vận dụng viết chương trình hoàn chỉnh đơn giản Thái độ o Nhận thức cần nghiêm túc, cẩn thận xác làm việc với NNLT Nâng cao o Hiệu chỉnh chương trình dựa tính hợp lý kết thu Thực kế hoạch học Kiểm tra chuẩn bị - Kiểm tra việc nắm vững học cũ - Kiểm tra tình hình chuẩn bị học Việc kiểm tra chuẩn bị GV HS thực đầu học đan xen trình dạy Tổ chức dạy học mới Trang - GV giới thiệu mới Nêu nhiệm vụ học tập cách thực để đạt mục tiêu học, tạo động học tập cho HS - GV tổ chức, hướng dẫn HS suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá lĩnh hội nội dung học, nhằm đạt mục tiêu học vói vận dụng phương pháp dạy học phù hợp Luyện tập, củng cố GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, thái độ có thông qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo hình thức khác Đánh giá - Trên sở đối chiếu với mục tiêu học, GV dự kiến số câu hỏi, tập tổ chức cho HS tự đánh giá kết học tập thân bạn - GV đánh giá, tổng kết kết học Hướng dẫn HS học bài, làm việc nhà - GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố cũ thông qua làm tập, thực hành… - GV hướng dẫn HS chuẩn bị học Nhận xét Tiến trình dạy học theo nội dung học có số ưu điểm sau - Truyền tải nội dung kiến thức cần thiết cho HS - Cung cấp cho HS nội dung kiến thức bước thực việc cài đặt chương trình hoàn chỉnh - Nội dung học xếp logic - Nội dung kiến thức truyền tải có hệ thống - HS chủ động, tự tin việc thảo luận trao đổi nội dung học Tiến trình dạy học theo nội dung học có số nhược điểm sau - Hoạt động học sinh ít, chưa vận dung số phương pháp dạy học tích cực … - Ví dụ minh hoạ cho học C KẾT LUẬN Qua trình dạy học theo phương pháp nhận thấy - Học sinh hứng thú, tích cực học tập Trang - Phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Muốn nâng cao hiệu từ việc đổi phương pháp, trách nhiệm trước tiên thuộc đội ngũ giáo viên phải đóng vai trò người “điều khiển”, người “cố vấn” trình dạy học Điều tránh kiểu đọc chép, máy móc thực tốt quan điểm lấy người học làm trung tâm Qua thực tiễn không tồn PPDH nhất, tình khác đòi hỏi sáng tạo khác Trang ... định, GV mở rộng kiến thức học để học sinh thấy phát triển kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết em Tuy nhiên không nên nâng cao, mở rộng kiến thức cách tuỳ tiện mà phải có trọng tâm Người giáo viên... dễ -Trong thời gian ngắn phải dạy trình độ học sinh giỏi, trung bình, yếu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập - Học sinh chưa ý đến việc học, em hay nói chuyện Một số em cảm thấy mỏi... trung bình iii Có nội dung bổ sung biện pháp phân hoá giúp học sinh khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Dạy học phân hoá nội Quan điểm chung dạy học phân hoá nội Những - Xem thêm -Xem thêm Chuyên đề môn Tin học, Chuyên đề môn Tin học,

dạy học theo chủ đề môn tin học 9